Nuevo comienzo

En este nuevo curso, cambiamos de asignatura, aunque esta se fundamenta en los mismos pilares básicos que la cursada el año pasado, estos pilares no son otros que la inclusión y la necesidad de trabajar siguiendo una nueva y mejor metodología que la conocida hasta ahora, esta nueva metodología pretende incluir en la educación de los niños los conocimientos básicos para que sean competentes en un futuro, y para este fin es necesario que usen las herramientas del siglo XXI, como son los ordenadores, los blogs personales, el correcto uso de internet, etc.

Pero además de enseñas como usar estos recursos, los maestros y maestras también debemos hacer uso de ellos y sacarles el mayor partido.

-Los blogs se han convertido en una forma muy extendida de comunicación interpersonal y son fuentes de conocimiento y herramientas colaborativas de libre opinión.

Con un blog en clase se hace más dinámico el aprendizaje de los niños, además serviría para colgar en él la materia y los deberes diarios, que podrían servir para que los alumnos que por alguna razón no han podido asistir a clase no se queden retrasados con respecto al resto de sus compañeros, además a través de ellos se incluyen a los padres en el proceso educativo de sus hijos.

Debemos aprender y enseñar con las herramientas del siglo XXI para ser personas competentes y útiles para la sociedad en la que nos ha tocado vivir.

Los criterios que se van a seguir a lo largo de esta asignatura son los siguientes:

 EV-C1. Constatación del dominio de los criterios teóricos y prácticos.
 EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción, claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
 EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en el grupo de facebook y en la wiki, así como en la elaboración de los distintos materiales.

Los instrumentos que se van a realizar son:

 EV-11. Pruebas escritas: de elección múltiple, respuesta corta, de desarrollo y resolución de problemas.
 EV-12. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupo), entrevistas, debates.
 EV-13. Escalas de observación.
 EV-14. Portafolios, informes, diarios incluidos en el blog personal y wiki.

Secuencia Didáctica

Secuencia didáctica from Robe Es

Motivación y creatividad en clase (Kaye Thorne)

Este libro proporciona las herramientas indispensables para llevar a cabo la transformación tan necesaria que necesitan los centros, busca que los profesores y profesoras además de aportar innovaciones creativas a sus clases y ofrezcan experiencias de aprendizaje prácticas y únicas, sepan hacer que sus alumnos y alumnas desarrollen su propia creatividad. 

Es durante la enseñanza primaria cuando los niños y niñas están en la edad de desarrollarla, tomando su propia personalidad y gustos, por este motivo es necesario que los profesores de primaria sepan despertar la curiosidad y las ganas de descubrir.

La creatividad nos hace crecer como personas y desarrollar nuestro potencial socializador, sin creatividad no hay progreso, la sociedad necesita personas que se atrevan a salirse de la norma y nos saquen de nuestro letargo, por esto si se crean generaciones de jóvenes indiferentes a la novedad y que no sean capaces de pensar o actuar por ellos mismos, no tendremos innovación y sin innovación no hay progreso.

A continuación destacaré algunas de las citas que más me han llamado la atención:

"Algunas personas pasan con la cabeza gacha; otros eligen vivirla a través de los sentidos, inspirándose en la riqueza de colores y sonidos que les rodean. Hay quienes adoptan una perspectiva optimista y quienes ya comienzan con el vaso medio vacío" (Motivación y creatividad en clase, Kaye Thorne pag. 45)

"Creatividad no significa hacer suceder las cosas partiendo de la nada. Significa ver y sentir el mundo de manera tan vívida que puedes establecer conexiones y pautas que ayudan a explicar la realidad. Significa abrirse a la belleza del mundo en lugar de esconderse de él" (Citado por Danny Gregory, the creative license, 2006 en Motivación y creatividad en clase, Kaye Thorne pag.48)

"Si se priva a un niño de la ilusión, su viaje hacia la realización de su potencial se torna mucho más complicado" (Motivación y creatividad en clase, Kaye Thorne pag. 117).

Es un libro muy interesante que me ha dado muchas ideas innovadoras, las cuales me servirán para ser la clase de profesional que quiero ser en un futuro.

Hasta pronto! :).

Visita de David Álvarez

El día 7/5/13 recibimos la visita de David Álvarez, que venia con el claro objetivo de darnos una perspectiva diferente sobre las posibles salidas de la carrera que estamos estudiando, ya que en la situación de crisis que estamos viviendo el ser estudiante puede ser poco alentador.
David quería ser profesor desde que prácticamente tenia uso de razón, y alcanzó su objetivo con creces, ya que contaba con lo más importante que un profesor puede contar; vocación y ganas de ir superándose y mejorando cada día, tanto es así que siendo ya fijo, llegó a la conclusión De que lo había dado todo de sí y decidió dejarlo.
Ahora además de ser empresario es un reconocido blogero.
Como conclusión de su visita saco que lo imprescindible es que te guste tu profesión, y que como dice una conocida frase "se lo que quieras, pero el mejor", y claro que merece la pena estudiar, siempre se contará antes con una persona bien formada.
Aquí os dejo su twitter, a través de él encontrareis su blog y demás información, os animo a que le echéis un vistazo :) @balhisay.

Haiku

El haiku es un tipo de poesía tradicional breve que los poetas japoneses empleaban para representar el asombro y la fascinación que sentían al contemplar las maravillas de la naturaleza, están compuestos por tres versos de cinco, siete y cinco silabas.

Aquí os dejo el mio, que será colgado en la pared de la facultad de educación y humanidades de Ceuta, para que, junto con los elaborados por más compañeros, sirva de decoración mañana en el día del libro, el día en el que todos debemos recordar la importancia que tiene la lectura.

  

Espero que os guste ¡hasta pronto! :)

Entrevista a José García

El día 17/04/13 tuvo lugar en el centro Almina de Ceuta una reunión donde escuchamos varias propuestas o proyectos muy interesantes que buscan la mejora del sistema escolar.
A mi me interesó bastante el proyecto de "alternativas a los problemas de convivencia en los centros educativos" del siete colinas expuesto por José García, este plantea que el plan de convivencia actual no son más que simples papeles que no tienen otra función que contentar a la administración. Su intención es buscar alternativas, para que este plan deje de ser un mero escrito y pase a la acción, ya que los métodos utilizados actualmente no sirven, es más, según José García están siendo empleados para dar salida a los alumnos más problemáticos del centro, quedando estos como un marrón, que los centros van intentando pasarse unos a otros para quitárselos de encima y que nos les de problemas, en lugar de interesarse por la situación de estos alumnos he intentar ayudarles... esta idea me sorprendió bastante, y al mismo tiempo hizo que me interesase aun más, por lo que quise indagar sobre el tema y pedirle al mismo José García que me aclarase algunos aspectos fundamentales de su proyecto.

El sonido no ha quedado como me hubiera gustado, por lo que haré una transcripción de la entrevista:

- Lo primero sería una breve descripción del proyecto

- El proyecto que vamos a presentar se llama plan de modificación de conducta y disciplinas cooperativas, se trata fundamentalmente de un cambio a otras alternativas dirigidas en especial para los alumnos que tiene una conducta disruptiva en el aula y en el centro, tienen conductas antisociales y son alumnos que en definitiva, con la normativa actual, lo único que se puede hacer con ellos en un principio, pasa desde expulsiones temporales a ser expulsados directamente del centro, nosotros tratamos de buscar otras posibles alternativas, es decir, en lugar de la expulsión por ejemplo, empezamos por hacer un análisis socio-cultural, y después empezamos a hacer modelos de corrección en los que no se les expulsa del centro y trabajamos con ellos desde el departamento de orientación una serie de horas de acuerdo con los padres, hasta que progresivamente el alumno se va incorporando a las aulas.

-¿Cómo surge este proyecto?

- Surge de los problemas continuos que hay en el claustro, la comisión, el departamento etcétera, y en las dificultades que tienen estos para mantener la disciplina en las clases, es un tema que ocurre desde siempre, entonces nosotros hemos intentado buscar otras alternativas como te comente anteriormente.

- ¿Qué conclusión o consecuencias tiene este proyecto?

- Lo tenemos que evaluar a final del curso, de todos modos la jefatura de estudios ha elegido que los alumnos lideres, es decir los alumnos que tienen malas conductas, que han sido expulsados de otro centro, que aunque sean pequeños tienen esta conducta antisocial, que paulatinamente se estén incorporando a las aulas sin expulsarlos del centro, sin mandarlos a otro centro, entonces las conclusiones las tendremos claras cuando finalice el curso, porque no queremos que se trate de una actuación puntual, queremos que este plan sea sostenible, es decir que pensamos elaborar una serie de conclusiones y plantearlo de una manera definitiva para el año que viene.

- ¿Usted cree que la mezcla de culturas que encontramos en Ceuta es un factor que incrementa esta problemática en la convivencia de los centros?

- No, en absoluto, los alumnos en principio, el que algunos colectivos estén en la desventaja sobre esa expectativa, no quiere decir que esto sea realmente un problema, el centro es el que esta obligado a dar una respuesta educativa adecuada a cada uno de los colectivos, y el que existan distintas culturas lo que incrementa es precisamente una atención a la diversidad, incrementar el cumplimiento de otras lenguas, de otras culturas, y sin duda es lo que vamos a encontrar en el mundo, es decir, distintas culturas, y no podemos cerrarnos en que en Ceuta pues hay una serie de culturas que podrían perjudicar el desarrollo académico.

Y bueno comentar que tras escuchar las respuestas de José García, y  desde mi punto de vista creo que es muy interesante el que el centro educativo se interese por los problemas que sus alumnos pudiesen tener, un comportamiento agresivo, o una mala conducta normalmente vienen dados por una serie de circunstancias familiares o sociales no muy buenas, y que expulsando a los alumnos se empeoran aun más las cosas, estoy segura de que este proyecto ayudará a muchos alumnos y de que no se producirán tantas expulsiones y que en definitiva los centros que sigan este plan se acercarán más a lo que un centro educativo debería ser.

pecha-kucha de la enseñanza artística

Aquí os dejo mi Pecha-kucha sobre el currículo de la enseñanza artística:

http://es.slideshare.net/robees9/trabajo-leonor

Me ha resultado muy interesante su realización, ya que no sabía el gran número de contenidos que, bajo mi punto de vista deberían darse en clase, pero que en la mayoría de los casos los niños que están cursando sus estudios primarios no dan. Si vuelvo mi vista al pasado y recuerdo lo que se hacía en las asignaturas de plástica y música, es cierto que mi recuerdo no es malo, son unas asignaturas que por lo general suelen gustar a los niños, por este mismo motivo creo que se deberían de explotar al máximo.
Es curioso como bajo mi punto de vista los contenidos que pasan desapercibidos son las de la creatividad, los niños por lo general deben hacer los mismos trabajos, ya sean dibujos o tocar una determinada melodía con su flauta.
Otro aspecto interesante es el de, en clase de plástica o arte, conocer nuestro patrimonio cultural y otros cercanos, en mi opinión el mejor caso de llevar esto a cabo es por medio de excursiones, donde los niños vean con sus propios ojos y toquen con sus manos, y no a través de fotos en libros, sin embargo no recuerdo haber realizado ninguna excursión relacionada con esta asignatura.
En conclusión creo que tanto plástica como música son unas asignaturas que se están quedando en segundo plano, en ellas los alumnos están relajados, y entretenidos, puede ser que este sea el motivo principal de que algunos profesores también se relajen y no cumplan con lo establecido en el currículo.

Os animo a que visitéis mi presentación y opinéis sobre este tema o simplemente a que reflexionéis en el hecho de que las asignaturas más divertidas sean las "menos provechosas".